快捷搜索:

华中师范大学刘华山教授来我校讲学

作者: 产品评测  发布:2019-10-26

12月23日上午,华中师范大学博士生导师刘华山教授受邀在东区B楼302教室作了题为《教育与特殊教育中的社会文化历史观》的学术报告。教育学院相关负责人、部分教师、研究生和本科生代表共200余人聆听了讲座。讲座由教育学院心理系主任熊建萍主持。

百乐门棋牌 1
扫码关注考研圈微信

刘华山分别从“维果茨基及其文化—历史发展论”“教育领域中的文化—历史观点”与“缺陷学中的文化—历史观点”三方面深入剖析了社会文化历史观在学校教育和特殊教育中的价值与应用。刘华山分析了维果茨基的社会文化历史观与皮亚杰的认知发展理论的区别,着重介绍了社会文化历史发展观中的中介性原理,通过列举国内外的相关研究成果加深了同学们对该理论的理解。对于特殊教育问题,刘华山则通过缺陷理论,以盲童和聋哑儿童为例,解释社会文化在个体发展的作用,最终提出“缺陷是一种社会错位”“缺陷补偿主要是社会补偿”和“缺陷儿童教育应是社会的教育”的观点,引发了在座师生的深入思考和激烈讨论。

讲座后,刘华山现场答疑解惑,与在场师生互动讨论。刘华山丰富的知识内涵与精彩的学术报告使在场师生受益匪浅。

百乐门棋牌,  对发展心理学有了大概的了解以后,接下来就是学习与其相关的一些基本理论了,这部分知识比较庞杂,2016考研[微博]的学生需要注意学习方法,以便于更好的记忆。

(教育学院 熊建萍 王 兰)

百乐门棋牌 2

  心理发展的主要理论(二)

  1.行为主义的心理发展观

  (1)华生:①华生认为,心理的本质是行为。各种心理现象只是行为的组成因素,都可用客观的S—R公式来论证。②华生是名副其实的环境决定论者,主要体现在:否认遗传的作用,夸大环境和教育的作用,认为学习包括情绪的基础都是条件反射。③华生进行了一项臭名昭著的小阿尔伯特实验,为其观点提供依据。在小阿尔伯特与小动物玩耍时,华生会制造一声巨响的声音,经过多次匹配,导致小阿尔伯特对小动物甚至带毛的物品都产生了恐惧。

  (2)斯金纳:斯金纳的操作性条件反射,强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。首先,在斯金纳看来,强化作用是塑造行为的基础。行为是由伴随它的强化刺激所控制的。其次,强化在行为发展过程中起着重要的作用,行为不强化就会消退。再次,斯金纳强调及时强化,他认为强化不及时不利于人的行为发展。斯金纳的理论对儿童实际行为的控制:育儿箱、行为矫正、教学机器和教学程序。

  (3)班杜拉:①班杜拉的社会学习理论从人的社会性角度研究学习问题,强调观察学习,认为人的行为变化不只是由内在因素决定,也不只是由外在因素决定,而是两者相互作用的结果。②观察学习是其理论的一个基本概念,指通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习,包括注意过程、保持过程、动作复现过程和动机过程。班杜拉认为,强化可以分为直接强化、替代强化和自我强化。③班杜拉特别重视社会学系在社会化过程中的作用,他认为儿童攻击性的社会化是对被强化的攻击模式的模仿,男女儿童性别品质的发展较多的也是通过社会过程(特别是模仿作用)的学习,自我强化也是社会学习的模式影响的结果,亲社会行为通过呈现适当的模式也能够施加影响。

  心理发展有广义的和狭义的两方面,广义的心理发展是指包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展;狭义的心理发展仅指个体心理发展。考生在复习的时候要注意加以区分。

本文由百乐门棋牌发布于产品评测,转载请注明出处:华中师范大学刘华山教授来我校讲学

关键词:

上一篇:没有了
下一篇:没有了